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目录导论1

一、外国中小学教育管理发展史是一门独立的学科1

二、外国中小学教育管理发展的历史和社会背景3

三、学习研究外国中小学教育管理发展史是为了借11

四、学习《外国中小学教育管理发展史论》的思路、原则和方法12

第一章 外国中小学校教育管理的发展历史和现状15

第一节 外国近代中小学校产生发展和教育管理的历史回顾15

一、欧美近代中小学校产生发展和教育管理的历史回顾15

二、亚洲发达国家近代中小学校的教育管理26

第二节 外国现代中小学校教育管理的发展与现状28

一、英、法现代中小学校教育管理的发展与现状28

二、美国现代中小学校教育管理的发展与现状34

三、德国、日本现代中小学校教育管理的发展与现状36

四、前苏联现代中小学校教育管理的发展41

第三节 比较与思考42

一、中小学校外部宏观教育管理42

二、中小学校内部微观教育管理44

三、中小学校教育管理的发展趋势44

第二章　外国中小学校长的选拔与素质培训的发展历史与现状46

第一节 外国中小学校长职位的演变历史46

一、外国中小学校长职位的演变历史46

二、外国中小学校长的选拔与任用48

三、外国中小学校长的工作目标、重点与难点49

第二节 外国中小学校长的素质培训51

一、外国中小学校长的素质与素质比较51

二、外国中小学校长的素质培训的比较分析与借鉴53

一、外国奴隶社会的教师管理和素质要求61

第三章　外国中小学教师管理和素质培训的历史与现状61

第一节　外国中小学教师管理和素质培训的发展历史61

二、外国封建社会的教师管理和素质培训62

三、外国近代教师管理和素质培训的初步建立62

第二节 外国现代中小学教师管理和素质培训的发展完善及现状63

一、英国现代中小学教师管理和素质培训的发展与现状64

二、法国现代中小学教师管理和素质培训的发展与现状70

三、联邦德国现代中小学教师管理和素质培训76

四、美国现代中小学教师管理和素质培训80

五、日本现代中小学教师管理和素质培训85

六、前苏联现代中小学教师管理和素质培训89

第三节 启发与借鉴95

一、关于中小学教师任职资格和聘用95

二、关于中小学教师素质培训96

三、关于中小学教师工资待遇98

四、关于中小学教师师德管理和思想道德素质培训98

第四章　外国中小学生基础素质教育管理的发展历史与现状100

第一节 外国中小学生基础素质教育管理目标和招生制度的发展历史与现状100

一、古埃及和古希腊罗马的中小学生的基础素质教育管理目标与招生制度100

二、中世纪和文艺复兴时期中小学生的基础素质教育管理目标和招生制度102

三、近、现代有代表性的国家的中小学生基础素质教育管理目标和招生制度104

第二节 外国中小学生基础素质教育管理的任务、内容和方法途径126

一、外国中小学生各育基础素质教育管理的发展历史和现状126

二、外国中小学生科技教育的现状150

三、外国中小学生自我教育管理的发展历史与现状156

四、外国特殊青少年儿童基础素质教育管理158

二、关于中小学生道德基础素质教育管理的重要地位和作用165

第三节 思考与借鉴165

一、关于中小学生基础素质教育管理权和管理目标的重要性165

三、关于优化、净化中小学生基础素质教育育人环境166

四、关于基础素质教育和“应试教育”167

五、关于中小学生基础素质教育的针对性167

六、关于中小学生参与学校民主管理168

第五章　外国中小学生基础素质教育管理理论发展的历史与现状169

第一节 希腊、罗马中小学生基础素质教育管理理论169

一、古希腊哲学家、教育家论基础素质教育管理169

二、古罗马教育家昆体良论基础素质教育管理171

第二节 中世纪和文艺复兴时期中小学生基础素质教育管理理论172

一、捷克教育家、杰出的中学校长夸美纽斯的中小学生基础素质教育管理理论173

二、人文主义教育家和文学家的中小学生基础素质教育管理思想176

三、早期空想社会主义者的教育思想对中小学生基础素质教育管理理论发展的意义177

第三节 近现代发达国家的中小学生基础素质教育管理理论180

一、英国近现代中小学生基础素质教育管理理论180

二、法国近现代中小学生基础素质教育管理理论185

三、德国近现代中小学生基础素质教育管理理论194

四、美国近现代中小学生基础素质教育管理理论201

五、日本近现代中小学生基础素质教育管理理论207

第四节 俄罗斯和前苏联的中小学生基础素质教育管理理论209

一、乌申斯基论中小学生基础素质教育管理209

二、克鲁普斯卡娅论社会主义基础素质教育管理212

三、马卡连柯论社会主义基础素质教育管理217

四、苏霍姆林斯基论中小学生的社会主义基础素质教育管理222

五、阿莫纳什维利论中小学生的社会主义基础素质教育管理226

一、当代世界教育思想的新成果230

第五节 外国中小学生基础素质教育管理理论的现状230

二、德国和日本教育家对当前中小学生基础素质教育管理的理性思考231

三、智商学和学习正态曲线理论面临的挑战232

第六章 外国中小学教学管理的历史研究与借鉴238

第一节 外国中小学校教学管理的起源238

一、古代东方国家中小学校的教学管理238

二、古代西方国家中小学校的教学管理239

三、古代外国中小学校教学管理的特征　239

第二节 外国中小学教学组织的演变与发展240

一、国际教学组织形式的历史演变240

二、国际教学组织形式改革的理论探索243

三、寻找科学教学组织形式的思索259

一、实行民主管理，首先表现在对主要教学管理者的任免上262

第三节 外国现代中小学教学管理的改革与发展趋势262

二、确定教学管理人员资格，重视素质培训工263

三、实行全面教学质量管理263

四、教学管理与指导相结264

五、把管理教学作为校长的中心工作264

第四节 比较与借鉴264

一、提高教师的管理意识266

二、动员各方面力量参与教学管理266

三、创造美好的教学环境266

四、搞好教学全过程的质量管理267

五、加强对教师的管理267

六、教学管理要在提高教学质量上下功夫268

七、发展中国家教改的一个范例——哥伦比亚的新学校计划述评268

一、外国农村中小学教育管理发展历史的重要阶段272

第七章 外国农村中小学教育管理发展的历史与现状272

第一节 外国农村中小学教育管理发展的历史与现状概述272

二、前苏联、美国、日本农村中小学教育管理的发展276

三、比较与借鉴285

第二节 裴斯泰洛齐的农村中小学教育管理理论与实践286

一、生平及其农村中小学教育管理的社会背景286

二、理想的农村学校校长和家庭教育291

三、裴斯泰洛齐农村中小学教育管理体系的理论基础295

四、评价分析与借鉴300

第三节 苏霍姆林斯基的农村中小学教育管理理论与实践301

一、生平及其农村中小学教育管理实践301

二、农村中小学教育的目标管理——坚定地培养全面和谐发展的社会主义劳动者的教育目的论303

三、农村中小学教育管理中关于劳动传统管理的特色305

四、因地制宜开展农村中小学的革命传统教育管理308

五、充分利用农村的优势，为农村中小学教育管理创设最佳育人环境309

六、建立有农村中小学教育特色的中小学教师管理理论与实践311

七、思考与借鉴313

第八章　外国中小学教育管理改革各种模式实验的发展研究315

第一节 外国古代和文艺复兴时期中小学快乐教育管理的发展315

一、外国古代中小学快乐教育管理的萌芽315

二、文艺复兴时期的中小学快乐教育管理319

第二节 外国近现代中小学快乐教育管理的发展324

一、外国近代中小学快乐教育管理的发展324

二、外国现代中小学快乐教育管理的发展历史和现状326

第三节 外国中小学合作教育模式的发展330

一、外国中小学合作教育概况330

二、前苏联“合作教育学”派诱发学生学习动机的10种方法331

第四节 布卢姆的新学生观和新办学模式332

一、“掌握学习”理论提出的背景与根据333

二、“掌握学习”理论的要点是全新的学生观333

三、“掌握学习”的实施步335

四、“掌握学习”的教育目标分类体系335

第五节 比较与借鉴336

一、中外中小学快乐教育管理的比较思考336

二、各国和历史各发展时期中小学快乐教育管理的比较与借鉴339

三、关于外国中小学教育管理改革各种模式的实341

第九章　外国中小学教育管理与家庭教育、社会教育相互协调的发展研究342

第一节 外国家庭和家庭教育职能的发展研究343

一、家庭曾经担负过儿童学前和初等教育的任务343

二、日本现代家庭教育职能的发展现状344

三、前苏联关于现代四种类型家庭教育的分析347

四、先进优秀家庭教育的光辉典范之一—马克思的家庭教育352

第二节 外国中小学教育管理与家庭教育管理协调配合的发展研究356

一、中小学教育管理与家庭教育管理的一致性356

二、中小学基础素质教育的目标包括取得家庭教育配合，为培养一代又一代全面发展的优秀父母奠定基础357

三、提高家长素质和指导家庭教育是国家的神圣职责，办好家长学校和家教咨询网是有效措施359

四、家长参与教育管理是中小学民主管理的重要方面362

第三节 外国中小学教育管理与社会教育发展的历史与现状363

一、外国社会宏观育人环境对青少年儿童教育管理重要性的发展研究363

二、各种社会形态宏观育人环境的发展及其大社会教育366

三、近现代各国有特色的大社会教育367

第四节 思考与借鉴378

一、强化政府职能的重要性378

三、中小学校、家庭、社会基础素质教育面临的挑战379

二、中小学教育管理在三位一体教育中的主导作用379

四、学校、家庭社会如何对待青少年儿童集体与个性383

第十章　外国政府、教会、社区中小学教育管理权力职能的发展研究385

第一节 外国古代政府、教会中小学教育宏观管理权力和职能的发展历史386

一、外国奴隶制国家君主专制政府和宗教的中小学教育管理权力和职能386

二、中世纪封建君主专制国家教会与世俗政权的中小学教育管理权力之争388

三、文艺复兴时期新兴资产阶级争夺中小学教育管理权的斗争390

第二节 近现代发达资本主义国家政府、教会、社区的中小学宏观教育管理权力与职能390

一、各国根据政权形式和国情建立本国的中小学教育宏观管理的领导体制和学制391

二、近现代发达国家的中小学教育立法和执法395

三、政府设置相互制约和相对独立的三个系统，对中小学教育实施宏观管理397

四、政府发挥社区和教会的作用，以优化宏观育人环境为职责397

五、通过政府拨款和社会对教育资助，加强对中小学教育的宏观管理398

第三节 社会主义中小学教育管理权的发展研究399

一、空想社会主义思想家关于社会主义中小学教育管理的思想和实验400

二、巴黎公社的中小学教育管理历史经验403

三、前苏联的中小学教育管理409

第四节 思考与借鉴410

一、关于政府实施中小学教育宏观管理的职权职责410

二、关于政府投资中小学普及义务教育的重要性411

三、政府调动社会各界关心支持中小学教育，加强精神文明建设，形成良好宏观育人环境412

第十一章　外国中小学行政管理的发展历史和现状413

第一节 外国中小学行政管理的历史发展413

一、外国奴隶社会的中小学行政管理413

二、外国封建社会的中小学行政管理416

三、外国近代的中小学行政管理420

四、外国现代中小学行政管理的完善428

一、英国中小学行政管理现状431

第二节 外国中小学行政管理的现状431

二、法国中小学行政管理现状435

三、德国中小学行政管理现状438

四、美国中小学行政管理现状443

五、日本中小学行政管理现状445

第三节 思考与借鉴448

一、国家教育行政体制与中小学行政管理模式的关系448

二、关于中小学行政管理人员、机构及其职责450

三、关于教育法律法规452

四、关于学校领导的选任和培训454

第一节 外国中小学教育督导的发展历史456

一、各国中小学教育督导的建立与发展456

第十二章 外国中小学教育督导与评价456

二、各国中小学教育管理督导体制的分析比较461

三、对我国中小学教育督导体制的启示463

第二节 外国中小学教育评价的建立与发展465

一、外国中小学教育评价的发展历史465

二、外国教育评价的实践概况469

三、对我国教育评价工作的启示475

总结477

一、外国中小学教育管理发展的历史与现状概述477

二、外国中小学教育管理发展规律的探讨483

三、外国中小学教育管理未来发展趋势的预测489

附录外国著名教育家论中小学教育管理494

外国五所中学名校的教育管理501

新加坡中小学教育的三大特色518