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第一章 课堂教学案例开发研究概述1

第一节 研究的背景与意义1

第二节 概念的界定与研究假设2

一、概念的界定2

二、研究假设2

第三节 研究目标与内容3

一、课堂教学中若干重大问题的研究3

二、课堂教学案例开发的研究4

第四节 研究方法与研究思路4

一、研究方法4

二、研究思路4

第五节 研究过程和主要工作4

一、酝酿阶段4

二、准备阶段5

三、实施阶段6

四、鉴定阶段8

第二章 课堂教学案例开发理论综述9

第一节 从案例到课堂教学案例开发：课堂教学案例开发的内涵9

一、案例运用的历史考察及其内涵9

二、案例教学10

三、教学案例11

四、课堂教学案例开发13

第二节 课堂教学案例开发与教师专业化成长14

一、通过公共教育理论向个人教育理论的转化，增强教师的实践能力14

二、促进教师之间有效沟通交流，提升教师的合作意识和能力15

三、丰富教师的教育实践智慧，提升教师的责任感和生命感15

四、培养教师的反思意识和习惯，提高教师的反思及研究能力16

五、促使教师更好地掌握教育理论，有效地服务于教学实践16

第三章 课堂教学案例开发的理论依据18

第一节 新课程改革的理念18

第二节 教师知识结构论19

第三节 教师专业成长论20

第四章 课堂教学案例开发运作22

第一节 课堂教学案例开发的程序22

一、课堂教学案例的撰写22

二、课堂教学案例的研讨28

三、课堂教学案例的实践回归41

第二节 课堂教学案例开发的保障73

一、建立以校为本的开发机制74

二、营造合作分享的开发环境75

第五章 课堂教学案例开发的实践价值77

第一节 课堂教学案例开发对教师教学观念转变的影响77

一、教师教育观念的转变与更新78

二、教师角色的调整与转换79

第二节 课堂教学案例开发对教师课堂教学技能的影响80

第三节 课堂教学案例开发促进了课堂教学的明显转变81

一、课堂教学目标的变化83

二、课堂教学活力的增强83

第六章 课堂教学案例选编85

一、教学机智85

【专家点评】漫谈新课程教学机智的价值取向85

课堂上不妨用点虚招儿88

意外的“玩笑”收获89

脚印90

“编写程序”——提高地理应用能力91

因势利导，变被动为主动93

有声有色的实验94

语文课堂，“活”出精彩94

教具坏了95

化学实验中的“爆炸性”事件96

同学们，干杯98

“变态”事件99

“Young lady”是“小姐”吗100

美丽谎言下的宽容101

“快乐”的原始人102

“肉食者鄙”的启示103

“现象”反映的问题104

一个尴尬的事件105

点燃学生理想的火花106

扰人的分数107

不容忽视的错误108

张弛之间109

给我零分好了110

“不公平”引出的大智慧112

“跳舞”事件113

“玩”出的收获114

窗外的红气球115

外祖父为什么像小孩一样哭116

当一次“小哑巴”117

叫停之后119

七彩阳光120

此“野”非彼“野”122

教室里的“黑客”123

给你一杯墨西哥烈酒124

今天你来做考官125

唠叨也是爱127

让“错误”成为数学课堂教学的宝贵资源128

小鸡跑进了教室128

小球的风波129

在意外中收获130

爱出难题的小彭131

不同的答案132

好戏登台了133

换裤子133

二、教学互动135

【专家点评】为教学互动注入新的活力135

拭去明珠上的灰尘——教与学可以相长139

无心插柳柳成荫140

一节 练习课的启示141

课堂是学生的“地盘”142

留点“破绽”让学生发现144

课堂上的“蓝”“黑”之争144

被“将”了一军之后147

这也是一种检测147

谁来欣赏与赞美149

为学生搭建探究学习的舞台151

“要我学”与“我要学”152

把学习的主动权还给学生153

擦亮发现美的眼睛154

另一扇门156

没有“教师”的课堂158

让学生成为课堂的主人158

学会倾听159

意外的收获161

又到采摘收获时162

向前走，那里是桃花源163

“停下”是为了更好地“走下去”164

我想唱啥，就唱啥165

等待花绽放166

巧妙“转移”寻求突破168

“它们”究竟指的是谁？169

把握机会170

一个也不能少171

当学生提出异议时172

给学生一支红笔173

巨人的手印175

课堂意外也是一种教学资源176

老师，我们不下课177

老师，我明白了178

为插嘴的学生鼓掌179

为学生作文找感觉180

让孩子把话说完181

我怎么没想到181

语文课原来可以这样上182

这道题我会做183

大蝌蚪吃小蝌蚪184

三、教学反思186

【专家点评】让教学反思为爱“淬火”186

民主：一座搭在师生心灵之间的桥190

扑克牌“搅乱”的课堂191

他低下的头又抬了起来192

求求你表扬我194

用事实说话194

十分钟与一生196

相信学生的能力198

自鸣得意的课堂竟然是低效的200

退让一步201

让化学与音乐“联姻”202

妙笔就能生“画”203

该放手时就放手205

爱的真谛206

放飞白蝴蝶，燃亮生命之光207

洒下一缕阳光209

教师眼里要有学生210

你真棒211

切勿“越俎代庖”213

用爱来呵护学生的心灵213

课堂实物教学的反思215

让每朵花儿都自由开放216

将“痛”埋进孩子心里217

朗读风波218

给“她”一分钟219

新课标背景下有关美术课的思考221

由比一比引发的思考224

“黑板上没有角”错了吗226

背好课，再备课227

当宣布“挑战失败”后228

峰回路转柳暗花明229

蛤蟆怎么画229

老师，您不诚实231

苹果比梨胖232

闪光点232

展现给学生一个“充满激情的我”233

掌声响起234

孩子还缺少什么235

及时反思，提高教学实效性236

航空母舰不用对称237

黑色的太阳238

倾听——从老师做起240

悬浮的汽车怎么记241

参考文献243

著作类243

论文类243

附录247

附录一：教师教学观念与行为调查问卷（教师卷）247

教师教学观念的认可度调查247

教师课堂教学知识、技能素质提高程度调查248

课堂中“教”与“学”行为变化程度调查249

附录二：课堂教学情况调查问卷（学生卷）249