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第一编 普通话训练3

第一章 普通话水平测试与现代汉语方言3

第一节 普通话水平测试3

一、一级4

二、二级4

三、三级4

第二节 现代汉语方言4

第二章 普通话语音训练6

第一节 音节构成方式与声母、韵母、声调6

一、音节构成方式6

二、声母7

三、韵母14

四、声调21

第二节 语流音变24

一、变调24

二、轻声27

三、儿化音30

四、语气词“啊”的音变32

第三节 方音辨正34

一、方音声母辨正35

二、方音韵母辨正37

三、方音声调辨正40

第二编 一般口语交际训练45

第三章 一般口语交际训练概说45

第一节 一般口语交际训练的目标要求45

一、系统化训练的十四点目标要求46

二、系统化训练的四个原则把握52

三、口语交际的训练原则54

第二节 口语交际系统训练的三个层次55

一、口音规范层次56

二、口语能力层次57

三、口才显现层次58

第四章 口语交际中的常见语病及其根源分析60

第一节 表述类语病61

一、略语61

二、赘语61

三、散语62

四、断语62

五、模糊语63

六、重语63

七、急语63

八、缓语64

第二节 交际类语病64

一、不合语境64

二、角色不当65

三、漠视对象65

四、拦截话题66

五、超前判断66

六、假意倾听66

第五章 口语交际的形式分类及其特点68

第六章 口语交际的基础训练71

第一节 发声原理及其训练71

一、发声目标要求71

二、发声训练方法72

第二节 念读要领及其训练74

一、念读目标要求74

二、念读训练方法75

第三节 听话指导及其训练77

一、听话目标要求77

二、听话训练方法78

第四节 态势风度设计及其训练80

一、态势风度要求80

二、单向表述中的态势风度训练80

三、双向交流中的态势风度训练84

第五节 心理素质要求及其训练87

一、心理素质训练目标要求87

二、心理素质训练方法90

第六节 立体思维模式及其训练92

一、思维训练目标要求92

二、立体思维模式训练四法92

三、综合思维模式训练三法106

第七章 单向表述能力训练119

第一节 口语表述的基本形式及其训练119

一、文字底稿对口语表述的依托和制约119

二、口语表述分类训练要领122

三、口语表述训练的四类三级标准127

第二节 朗读朗诵训练128

一、朗读与朗诵之异同辨析128

二、朗读训练基本要领130

三、朗读朗诵训练的六个环节135

四、朗读训练方法148

五、朗诵训练要领149

第三节 演讲训练151

一、演讲与朗诵之异同辨析151

二、演讲的“三性合一”特点153

三、演讲的情感主调——亲切感155

四、演讲的语调设计157

五、演讲的训练形式分类159

六、常用演讲训练方法163

第八章 双向交流能力训练171

第一节 辩论训练171

一、立论与交锋的模式训练171

二、立论与交锋的方法训练183

第二节 交谈训练186

一、辩论与交谈之异同辨析186

二、口语交际中的角色定位和角色期待190

三、务请尊重他人的心理空间193

四、交谈沟通训练196

第三编 教师职业口语训练205

第九章 “说”得好才能教得好——教学口语本质特点的总体认识205

第一节 知识传输的晓畅明晰205

一、语言有职业特征205

二、教师语言的课堂规范206

三、教学口语的基本要求207

第二节 能力训练的启发诱导208

一、说取决于教的需要208

二、说取决于变的需要209

第三节 情感熏陶的循循善诱210

一、无情不语210

二、言以情传211

第十章 方法论——把握教学中口语应用的不同形式212

第一节 阐述的技巧212

一、新课导入的表达模式212

二、课文导入方式的选择214

第二节 教师的语言表达与教学的有效生成217

一、教学与表达217

二、教材与表达220

三、学生与表达223

第三节 提问的艺术225

一、学会“换一种说法”225

二、预设性的巧问228

第十一章 教育口语水平提高的瓶颈阻塞232

第一节 今非昔比：教师已经难以封闭式提高教育水平232

一、来自教育主管部门的制度规范性制约233

二、来自学生家长对孩子的过度关心干扰235

三、来自社会的形形色色的信息理念冲击238

第二节 把握形势：现状警醒教师必须提升教育口语水平240

一、“减负不可能”呼唤教师优化教育口语的主控思想240

二、“机器人教育”警醒教师优化教育口语的主导理念241

三、严峻现实呼唤教师优化教育口语交际能力243

第三节 扣紧关键：“无情”事件警醒教育者注重“情商培养”244

一、中小学生的情商发育需求与缺失根源思考247

二、情商发育不良导致网瘾、吸毒、星座迷恋248

第十二章 道义在肩——教师职业是不能脱离理想主义的252

第一节 把“减负”的目标转为“转负”目标253

第二节 以先进科学的教育理念指导教师教育口语的运用254

第三节 注重教师的言传身教，培养学生的健全人格256

一、独立自主的思考习惯257

二、沉稳良好的心理素质257

三、平和友善的交际理念258

四、谦虚谨慎的学习态度260

第四节 以大教育理念推进教师跟上时代步伐260

一、以学生为主体，教师指导、服务学生261

二、贴近学生的心理，顺应价值多元的社会趋势263

第五节 以人为本——以“服务学生”理念提升教师教育口语水平264

一、通过实践性活动使学生体验教育的理念、目标265

二、构建“三合一”平台，培养学生的健全人格266

教学大纲268

后记277