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第一章 职业教育学科论1

第一节 职业教育学的形成与演变1

一、 职业教育学的孕育阶段1

二、 职业教育学的萌芽阶段4

三、 职业教育学的产生和发展阶段5

第二节 职业教育学的研究对象、任务与原则7

一、 职业教育学的研究对象7

二、 职业教育学的研究任务8

三、 职业教育学的研究原则10

第三节 职业教育学学科体系11

一、 建构职业教育学科体系的方法论11

二、 两种不同水平的职业教育学科体系16

三、 一个全新的职业教育学科体系18

第二章 职业教育历史论19

第一节 外国职业教育的历史发展与趋势19

一、 外国职业教育的发展历史19

二、 外国职业教育的发展趋势25

第二节 中国职业教育的历史沿革28

一、 新中国建立前的职业教育28

二、 新中国建立后的职业教育33

第三节 中外职业教育历史发展的启示40

一、 衔接沟通中等和高等职业教育40

二、 确定需求驱动式发展目标41

三、 创办兼顾升学和就业的综合高中41

四、 培养创新创业型劳动才和专门人才41

五、 完善就业指导和职业咨询制度42

第三章 职业教育本质论43

第一节 职业教育的概念、内涵及其特征43

一、 职业教育的概念演变43

二、 职业教育的内涵界定45

三、 职业教育的特征新探50

第二节 职业教育的目的和任务52

一、 职业教育的目的52

二、 职业教育的任务56

第三节 职业教育与人的全面发展59

一、 职业教育与人的全面发展观59

二、 职业教育对人的全面发展的特殊作用61

三、 职业教育促进人的全面发展的条件63

第四节 职业教育与社会全面进步64

一、 职业教育的政治功能64

二、 职业教育的经济功能65

三、 职业教育的文化功能67

四、 职业教育的科技功能68

五、 职业教育的职业指导功能69

第四章 职业教育结构论71

第一节 职业教育结构原理71

一、 结构研究的意义71

二、 职业教育结构的内涵73

三、 职业教育结构的范畴74

四、 职业教育结构的特征77

第二节 我国职业教育结构现状81

一、 职业学校教育的结构81

二、 职业技术培训的结构85

三、 当前我国职业教育结构存在的问题86

第三节 我国职业教育结构的调整与改革87

一、 中等职业教育依然占主体88

二、 高等职业教育将获得极大发展89

三、 农村职业教育大有作为90

四、 职业教育内部结构模式多元化91

第五章 职业教育德育论94

第一节 德育概述94

一、 德育的内涵和外延94

二、 德育目标95

第二节 职业学校德育的基础——思想政治教育98

一、 职业学校思想政治教育的任务98

二、 职业学校思想政治教育的内容99

三、 职业学位思想政治教育的工作方法101

第三节 职业学校德育的核心——职业道德德育104

一、 敬业和创业是职业道德的核心104

二、 现代敬业精神105

三、 现代创业精神106

四、 培养敬业创业的品质和习惯107

第六章 职业教育课程论112

第一节 课程的概念及其一般模式112

一、 课程的界说112

二、 课程的发展115

三、 课程的一般模式119

第二节 职业教育课程的目标与内容122

一、 职业教育课程的目标122

二、 职业教育课程的内容128

第三节 从能力本位到人格本位——职业教育课程构建131

一、 构建职业教育课程的原则与方法131

二、 人本主义课程的框架136

三、 人格化职业教育课程的构建139

第七章 职业教育教学论144

第一节 教学论基本内容及其发展144

一、 教学概述144

二、 教学论的学科性质和研究对象150

三、 教学论的产生与发展151

第二节 职业教育教学过程、原则和方法156

一、 职业教育的教学过程156

二、 职业教育的教学原则162

三、 职业教育的教学方法164

第三节 素质教育与职业教育教学模式创新168

一、 职业素质教育思想168

二、 职业素质教育教学模式的概念172

三、 构建与素质教育相兼容的教学模式173

第八章 职业教育学习论175

第一节 学会学习——21世纪生存法则175

一、 终身学习观175

二、 学会学习的世纪挑战179

三、 不会学习者的个人危机180

四、 会学习者的学习特征181

第二节 职业学习内涵、分类及特点183

一、 学习的含义183

二、 职业学习的含义及分类186

三、 职业学习的特点190

第三节 职业学习内容、方式与现代职业学习模式193

一、 职业学习的内容193

二、 职业学习方式198

三、 现代职业学习模式200

第九章 职业教育师资论203

第一节 职业教育师资概述203

一、 职业教育师资队伍建设的意义203

二、 职业教育师资的现状206

三、 职业教育师资存在的问题207

第二节 职业教育教师队伍的素质207

一、 职业教育教师的职业道德素质209

二、 职业教育教师的人文素质210

三、 职业教育教师的专业素质211

四、 职业教育教师的心理素质213

第三节 “双师型”职业教育教师队伍建设218

一、 对“双师型”教师基本特征的理解218

二、 对“双师型”教师实践能力的分析221

三、 对“双师型”教师培养途径的探讨222

四、 对“双师型”教师发展问题的思考224

第十章 职业教育研究论225

第一节 职业教育研究原理225

一、 职业教育研究的目的与性质225

二、 职业教育研究的类型与功用228

三、 职业教育研究的特点与任务229

第二节 我国职业教育研究的历史与现状232

一、 我国职业教育研究总貌232

二、 90年代职业教育研究的热点、重点和难点236

三、 职业教育研究存在的问题与对策238

第三节 职业教育的研究过程与方法243

一、 选题244

二、 初步调查244

三、 制定计划245

四、 搜集资料245

五、 整理资料245

六、 分析研究245

七、 检验结果245

八、 撰写报告或论文246

九、 鉴定科研成果246

第四节 职业教育研究的评价247

一、 职业教育研究评价的总标准247

二、 职业教育研究评价的分类标准248

第十一章 职业教育法制论251

第一节 教育法的概念与渊源251

一、 教育法的概念251

二、 教育法的渊源252

第二节 职业教育法制与依法治教255

一、 职业教育法制255

二、 依法治教257

第三节 职业教育法制的目的和内容259

一、 职业教育立法的目的259

二、 职业教育立法的内容262

第四节 职业教育法制的实施266

一、 职业教育法制实施的含义266

二、 职业教育法制实施的要求266

第十二章 职业教育未来论269

第一节 未来职业教育发展的背景269

一、 信息化背景269

二、 全球化背景272

三、 市场化背景273

四、 现代化背景274

第二节 未来职业教育的框架与特征275

一、 未来职业教育的框架275

二、 未来职业教育的特征276

第三节 未来职业教育创新趋势283

一、 从能力本位走向人格本位283

二、 从学校模式走向混合模式284

三、 从就业教育走向创业教育284

四、 从终结学习走向终身学习285

五、 从技能开发走向智力开发286

主要参考文献287