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上篇 藏在教师肢体语言和表情里的教学智慧3

表演——给学生最直观的感悟3

（一）用自己的表演，增进学生的理解4

（二）与学生一起表演，指导学生学习7

（三）让表演更有作用的策略11

抚摸学生的头部——让学生在享受疼爱、关注的氛围中学习13

（一）用抚摸传递温暖，传递爱13

（二）用抚摸传导自信15

（三）让抚摸学生头部发挥作用的策略17

拍拍肩膀——让学生感受到教师爱的安慰19

（一）多拍拍学生的肩膀，传达教师的关爱19

（二）拍拍学生的肩膀，胜过千言激励21

（三）让拍肩膀发挥作用的策略23

竖起大拇指——让学生充满自信25

（一）竖起给学生自信的大拇指26

（二）为学生身上的闪光点竖起大拇指27

（三）让竖起拇指发挥作用的策略28

敲击讲桌——引起学生注意，让学生记忆深刻30

（一）每到重点处，敲敲讲桌并告知30

（二）带着情感敲击讲桌，陶冶学生的心灵32

（三）让敲击讲桌发挥作用的策略33

优雅体态——赢得学生爱戴，拉近师生关系35

（一）谨记优雅体态规范，让自己自信而有风度35

（二）演绎各种优雅体态，放松紧绷的神经37

（三）让优雅体态发挥作用的策略39

鼓掌——激发学生学习热情，调动上进干劲43

（一）多为学困生鼓掌，带给他们信心和勇气43

（二）营造掌声氛围，让学生分享成功44

（三）让鼓掌发挥作用的策略47

皱眉——引发学生思考，促进学生醒悟与探究49

（一）用自己的思考，带动学生思考50

（二）皱眉提问，驱动学生自主思考52

（三）让皱眉发挥作用的策略55

侧首倾听——做学生的知心朋友，构建和谐的师生关系57

（一）培养学生主动学习的习惯，从侧首倾听开始58

（二）借助倾听，发现学生的闪光点59

（三）让侧首倾听发挥作用的策略61

微笑——让学生更喜欢教师的法宝63

（一）让微笑绽放成一支课堂花朵64

（二）微笑教育，轻松解开学生的心结65

（三）让微笑发挥作用的策略67

环视——让每个学生都感受到关注70

（一）利用环视，激发学生的自主意识71

（二）环视学生，与学生进行心灵沟通73

（三）让目光环视发挥作用的策略74

关怀眼神——送给学生一个温暖的太阳76

（一）关怀的眼神，让学生变得大胆76

（二）只有位置平等，关怀眼神才有效78

（三）运用关怀眼神的教学策略79

直视——锁定注意力，防止学生开小差82

（一）时时给予直视，逐步凝聚学生的心神82

（二）让学生感受直视中的真情85

（三）让直视发挥作用的策略89

威严目光——发出警示，督促学生改正错误91

（一）突如其来的威严目光，让学生既爱又怕、既敬又畏91

（二）目光威严，给犯错学生以威慑93

（三）让威严目光发挥作用的策略94

惊喜表情——鼓励学生积极主动地参与学习96

（一）用惊喜的表情唤醒学生的主体意识97

（二）惊喜的魅力——让“调皮王”不再调皮100

（三）让惊喜表情发挥作用的策略101

下篇 藏在学生肢体语言和表情里的教学契机105

搔头——藏在迷惑不解里的教学契机105

（一）启发式教学帮助学生消除迷惑106

（二）紧抓学生的迷惑，适时调整教学进程107

（三）不让学生迷惑不解的策略110

眉毛上扬——藏在不相信里的教学契机112

（一）故意制造疑惑，引导学生思考112

（二）故意示错，消除学生的深层质疑115

（三）有效利用学生的不相信的策略118

眯眼——藏在反感、厌恶里的教学契机120

（一）由易到难，循序渐进，让学生逐步爱上学习121

（二）多管齐下，在培养兴趣上做文章124

（三）让学生不再厌恶学习的策略126

咬嘴唇——藏在焦虑里的教学契机129

（一）用鼓励缓解学生的焦虑情绪130

（二）维护学生自尊，让学生不再焦虑132

（三）让学生不再焦虑的策略134

打呵欠——藏在困乏里的教学契机137

（一）用激情赶走困乏138

（二）用有趣赶走瞌睡虫140

（三）让学生不再困乏的策略142

东张西望——藏在走神里的教学契机146

（一）教学设计生活化，提升学习兴趣147

（二）均衡参与，不给学生东张西望的机会148

（三）让学生不再东张西望的策略150

避免目光接触——藏在惶恐里的教学契机153

（一）捕捉学生的眼神，予以适时鼓励154

（二）从目光逃避中寻找不足156

（三）让学生不再惶恐的策略159

唉声叹气——藏在叹息里的教学契机161

（一）尊重学生的意愿，满足叹息里的渴望162

（二）以叹息为突破口，让学生展开深入探究163

（三）让学生不再叹息的策略165

扭绞双手——藏在紧张不安里的教学契机167

（一）多管齐下，消除学生的紧张感168

（二）用轻松的教学方式，帮助学生消除紧张171

（三）让学生不再紧张不安的策略174

懒散地坐在凳子上——藏在无聊里的教学契机177

（一）让有质量的提问赶走学生的无聊178

（二）用形象化的教学，不再让学生无聊180

（三）让学生不再无聊的策略182

坐立不安——藏在厌烦里的教学契机185

（一）用实物操作激发学生的学习兴趣186

（二）形象的教学让记忆更容易189

（三）让学生不再厌烦学习的策略192

若有所思——藏在思考里的教学契机195

（一）用激励性评价引导学生思考196

（二）将学生的思考引向深入198

（三）引导学生积极思考的策略201

脸红——藏在害羞里的教学契机204

（一）给“关公”多一点激励205

（二）多给脸红学生表现的机会208

（三）让学生不再害羞的策略210

怒吼——藏在情绪激动里的教学契机212

（一）课上冷处理，课下热处理213

（二）借课文对学生进行旁敲侧击216

（三）让学生不再情绪激动的策略218

面面相觑——藏在茫然不解里的教学契机221

（一）幽默语言，让学生加深对知识的理解222

（二）用情境的形象化解知识的抽象225

（三）让学生不再茫然不解的策略230

神情呆滞——藏在麻木里的教学契机232

（一）让幽默之风吹走学生脸上的呆滞233

（二）以故事的生动唤起学生表情的生动235

（三）让学生不再麻木的策略237

参考文献240