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第1章 绪论1

1.1 研究背景2

1.1.1 知识经济时代教育理念的转变2

1.1.2 混合学习在高等教育领域的巨大发展前景4

1.2 问题提出5

1.2.1 高等教育质量内涵式发展的新要求——深层微观研究5

1.2.2 混合学习实践的逐步深入——落实到课堂6

1.2.3 创新能力培养的有效途径——协作与建构7

1.3 研究设计9

1.3.1 核心概念界定9

1.3.2 研究目标及意义11

1.3.3 研究的主要内容11

1.3.4 研究思路12

1.3.5 研究方法14

1.4 本书的内容体系17

第2章 文献综述19

2.1 混合学习相关研究20

2.1.1 混合学习的本体研究20

2.1.2 混合学习的层次与类型22

2.1.3 高等教育中的混合学习实践24

2.2 知识建构相关研究28

2.2.1 知识建构的核心内涵28

2.2.2 知识建构的发展历史30

2.2.3 协作知识建构的研究进展32

2.3 学习共同体相关研究36

2.3.1 学习共同体的由来36

2.3.2 学习共同体的分析框架38

2.3.3 学习共同体的生命周期40

2.4 本章小结41

第3章 混合学习环境中协作知识建构模型构建43

3.1 理论基础44

3.1.1 社会文化学习理论44

3.1.2 建构主义学习理论46

3.1.3 联通主义学习理论48

3.1.4 分布式认知理论50

3.1.5 对本研究的启示52

3.2 协作知识建构的经典模型54

3.2.1 Crawley协作学习会话模型54

3.2.2 Stahl协作知识建构过程模型55

3.2.3 Smith协作知识建构的信息流模型57

3.2.4 对本研究的启示58

3.3 混合学习环境中协作知识建构模型59

3.3.1 模型构建依据60

3.3.2 模型构建67

3.4 本章小结71

第4章 混合学习环境中协作知识建构要素研究73

4.1 协作知识建构相关要素研究74

4.1.1 传统协作学习关键要素研究74

4.1.2 计算机支持的协作学习（CSCL）关键要素研究78

4.2 混合学习环境中协作知识建构关键要素项提取82

4.2.1 小组组织要素项分析83

4.2.2 协作知识建构要素分析87

4.2.3 混合学习环境空间融合要素分析99

4.2.4 混合学习环境中协作知识建构要素项整理108

4.3 混合学习环境中协作知识建构关键要素确定110

4.3.1 专家调查问卷设计110

4.3.2 专家调查数据分析113

4.3.3 专家调查结果讨论117

4.4 本章小结118

第5章 混合学习环境中协作知识建构策略设计与实施119

5.1 适应策略设计与实施120

5.1.1 适应策略提出120

5.1.2 第一轮实践过程136

5.1.3 适应策略实施总结142

5.2 发展策略设计与实施144

5.2.1 发展策略提出144

5.2.2 第二轮实践过程154

5.2.3 发展策略实施总结163

5.3 深化策略设计与实施164

5.3.1 深化策略提出164

5.3.2 第三轮实践过程171

5.3.3 深化策略实施总结179

5.4 本章小结180

第6章 策略实施效果分析183

6.1 学习共同体成长分析185

6.1.1 小组共同体内聚力分析185

6.1.2 班级共同体社会网络分析189

6.2 空间融合程度分析196

6.2.1 在线参与情况分析197

6.2.2 面对面的线上活动分析199

6.2.3 面对面的技术使用分析202

6.3 协作知识建构效果分析207

6.3.1 小组协作绩效分析207

6.3.2 协作知识建构过程分析211

6.4 本章小结219

第7章 研究结论与展望223

7.1 研究结论224

7.1.1 构建了混合学习环境中协作知识建构的理论模型与组织模型224

7.1.2 明确提出了混合学习环境中协作知识建构的关键要素225

7.1.3 设计了混合学习环境中协作知识建构的策略体系226

7.2 后续研究展望227

7.2.1 研究方法的继续跟进——基于信息流的视角227

7.2.2 协作学习平台的设计与开发——基于空间融合的视角228

参考文献229

附录247

附录A：混合学习环境中协作知识建构的要素专家征询表248

附录B：专家问卷统计结果252

附录C：学生访谈提纲255

附录D：班级成员人际关系调查表256

附录E：混合式课堂学习中技术应用情况观察记录表259

附录F：每一轮实践活动的总结反思表261