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第一章 语文与语文素养1

第一节 “语文”：歧见与共识2

一、一个有待解决的根本问题2

二、主要观点述评3

三、初步的共识13

第二节 语文素养15

一、语文素养的内涵15

二、语文素养的生成与发展18

三、关于文学素养与文学教学25

小结30

第二章 语文课程32

第一节 课程概说33

一、关于课程33

二、关于语文课程35

三、我国语文课程的设置状况43

第二节 语文课程性质49

一、工具说50

二、人文说53

三、工具性与人文性的统一说57

第三节 语文课程目标和内容60

一、语文课程目标60

二、语文课程内容71

三、语文教材（教科书）82

小结92

第三章 语文教学（上）93

第一节 我国传统语文教学理念评介94

一、关于学习主体94

二、关于学习观念、态度和方法95

三、关于教学互动98

四、关于阅读教学99

五、关于写作教学102

第二节 现代语文教学理论105

一、教学与教学理论106

二、建构主义教学理论与语文教学108

三、语文学习的主要规律114

四、促进学生语文素养的生成126

第三节 对话理论的教学应用137

一、对话：语文教学的新观念137

二、对话关系：师生关系的新定位145

三、学生作为对话者的特殊性149

四、教师作为对话者的引导作用154

小结165

第四章 语文教学（下）167

第一节 阅读教学168

一、文学作品阅读教学及其实施168

二、文章阅读教学及其实施181

第二节 写作教学192

一、写作教学的现状与问题192

二、写作教学内容194

三、写作教学的实施199

第三节 口语交际教学205

一、口语交际的基本构成和要求205

二、口语交际教学的类型与内容206

三、口语交际教学的实施210

小结215

第五章 语文教学评价217

第一节 语文教学评价的传统与变革218

一、语文考试与语文评价219

二、语文教学评价的类型221

三、语文教学评价的功能225

第二节 语文教学评价的学科性状及与各变量间的关系230

一、语文课程的人文教育特性和质性评价230

二、影响语文教学评价的各种变量232

三、语文教学评价的重点和难点235

第三节 各类语文教学评价方法的应用237

一、标准化试题与语文教学评价237

二、客观型试题与语文教学评价238

三、主观型试题与语文教学评价239

四、口试与语文教学评价241

五、语文试题的设计与使用242

第四节 语文教师的课堂教学评价和自我评价246

一、语文教师评价新理念246

二、语文教师的课堂教学评价247

三、语文教师的自我评价249

第五节 语文教学评价的现状及其走向251

一、语文教学评价的现状252

二、近年来中考、高考语文评价改革探索253

小结257

第六章 信息技术与语文课程整合259

第一节 现代信息技术背景下的语文教学260

一、信息技术发展与语文教学改革260

二、信息社会与语文教师信息素养264

第二节 信息技术在语文教学中的应用269

一、信息技术与语文课程整合的本质和意义269

二、信息技术与语文课程整合的原则和策略274

第三节 语文与信息技术整合课出现的主要问题277

一、“软件”与“硬件”278

二、“技术”与“艺术”280

三、“信息”与“语文”281

四、“电脑”与“人脑”282

第四节 语文与信息技术整合课评析283

一、技术应用型评析283

二、资源开发型评析286

三、课程建构型评析293

小结295

第七章 语文教师专业素养及其发展297

第一节 语文教师的角色定位298

一、教师的角色298

二、语文教师角色定位299

第二节 语文教师的基本素养305

一、具有正确的语文教育观306

二、夯实语文“知识—能力”基础307

第三节 语文教师的专业发展313

一、实践与反思314

二、交流与合作318

三、积累与总结322

小结323

参考文献325