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第一章 绪论1

第一节 班级管理的概念、特性与功能3

一、班级管理的概念3

二、班级管理的特性5

三、班级管理的功能7

第二节 班级管理的研究现状与具体内容8

一、班级管理的研究现状8

二、班级管理的具体内容10

第二章 班级管理的理论基础16

第一节 群体动力理论19

一、班级群体的构成与角色19

二、班级群体规范与舆论22

三、班级群体凝聚力24

第二节 人性化管理理论26

一、什么是人性化管理26

二、教师进行人性化管理的具体做法27

第三节 教师领导理论30

一、教师影响学生的权力分析30

二、教师的领导风格对班级管理的影响32

第四节 学习风格理论34

一、学习风格对于班级管理的影响34

二、适合于学生学习风格的班级管理36

第五节 班级纪律理论37

一、强调教师低度控制的理论39

二、强调教师中度控制的理论42

三、强调教师高度控制的理论45

第三章 班级管理中的激励52

第一节 激励中应注意的问题54

一、以积极、肯定的心态对待学生54

二、激励方式的选择57

第二节 言语激励方式60

一、赞美的作用60

二、赞美中应注意的问题62

第三节 符号激励方式65

一、符号激励的含义65

二、代币制66

第四节 团体激励方式67

一、好学生游戏68

二、派特时间70

第四章 班级常规管理76

第一节 班级常规的含义79

一、班级常规的意义79

二、班级常规的种类80

第二节 班级常规的制订81

一、班级常规制订的原则81

二、班级常规制订的步骤86

第三节 班级常规的教导与执行88

一、班级常规教导的原则88

二、班级常规教导的过程89

三、班级常规的执行93

第五章 课堂教学管理101

第一节 课堂教学管理策略104

一、当前课堂教学管理中存在的主要问题104

二、课堂教学管理的基本策略109

第二节 当代课堂教学管理的变革走向126

一、由注重教师中心向注重以生为本发展126

二、由注重外在控制向注重内在控制发展127

三、由注重行为控制向注重满足学生需要发展129

四、由注重纪律管理向注重改进教学策略发展129

第六章 学习指导与作业管理134

第一节 学生学习的指导136

一、培养和激发学生的学习动机136

二、培养与激发学生学习的自我效能感137

三、加强学习的认知策略指导139

四、加强学习的元认知策略指导144

五、加强学习的资源管理策略指导145

第二节 作业管理149

一、作业的设计和布置149

二、作业的收集、批改与订正157

第七章 班级环境管理167

第一节 座位的安排及轮换169

一、教室座位的形态170

二、学生座位的安排174

第二节 教室的布置179

一、教室布置的原则179

二、教室布置的地点180

三、教室布置的内容182

第三节 环境的保洁184

一、环境保洁的原则184

二、保洁工作的内容185

第八章 班级人际关系的管理191

第一节 良好师生关系的构建193

一、师生人际关系的基本原则193

二、了解学生196

三、师生交往的主要渠道199

四、师生之间人际交往距离的处理203

第二节 亲师互动关系的形成204

一、家长的类型205

二、与家长人际交往的方法206

第三节 同事合作关系的维持219

一、班级管理工作中的主要同事关系219

二、班主任与科任教师的合作事项220

第四节 学生之间人际关系的促进222

一、促进同学间人际关系的方法223

二、同学之间人际冲突的处理226

第九章 班级文化的建设233

第一节 班级文化理论235

一、班级文化的定义235

二、班级文化的构成236

三、班级文化的形成与维持237

第二节 班级组织的建立238

一、班干部的选用方式239

二、班干部选用时应注意的问题240

第三节 班级形象建设242

一、班级形象的构成242

二、班级形象建设中应注意的问题243

第四节 班会活动的组织246

一、班会的功能247

二、班会的实施248

三、班会的基本过程251

第五节 班级精神文化的建设256

一、班级精神文化建设的内容256

二、班级精神文化建设的具体活动260

第十章 偏差行为与偶发事件的处理269

第一节 偏差行为的表现与原因271

一、偏差行为的类型与表现271

二、偏差行为产生的原因273

第二节 轻微偏差行为的处理280

一、处理的原则281

二、处理的技巧286

第三节 较重偏差行为的处理292

一、处理的原则292

二、常见的几种较重偏差行为的处理297

第四节 偶发事件及其处理302

一、偶发事件的特点302

二、正确处理偶发事件的意义303

三、处理偶发事件的方法305

第十一章 班级思想品德教育与操行评定311

第一节 班级思想品德教育314

一、班级思想品德教育的基本内容314

二、班级思想品德教育的基本原则316

三、班级思想品德教育的基本方法320

第二节 学生的操行评定324

一、操行评定的作用324

二、操行评定的结构326

三、操行评定的原则328

四、操行评语的写作330

第十二章 做一个有效的班级管理者338

第一节 班级管理者的角色与基本素养341

一、班级管理者的角色341

二、班级管理者的心理素养343

三、班级管理者的能力素养347

四、有效班级管理者的行为特征350

第二节 提高班级管理技能的途径351

一、重新审视并建立有效的班级管理体系352

二、学会自我激励353

三、熟练掌握言语和非言语的交流技能354

四、保持年轻的心态358

五、塑造良好的职业形象360

参考文献368

后记375