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第一章 教育信息化概述1

第一节 教育信息化的概念与内容1

一、教育信息化的概念阐释1

二、教育信息化的内容4

第二节 教育信息化的性质与特征9

一、新的教育理念10

二、新的教育模式11

第三节 教育信息化的目标与任务12

一、发展现代远程教育13

二、实现教育的现代化13

三、培养信息化人才14

四、发展信息产业14

第四节 教育信息化的途径14

一、教育信息化建设的原则15

二、教育信息化建设的途径16

第五节 文化传统、教育传统与教育信息化18

一、文化传统与教育信息化18

二、教育传统与高等教育信息化24

第二章 世界各国教育信息化进程27

第一节 发达国家和地区高等教育信息化27

一、美国高等教育信息化27

二、欧洲高等教育信息化32

三、亚洲国家和地区高等教育信息化33

第二节 发达国家和地区高等教育信息化的启示34

一、国家重视，政府推动34

二、政策倾斜，均衡发展36

三、企业参与，多方推动36

四、多种形式，合作办学37

五、重视教育资源建设38

六、重视信息素养培养39

七、重视教师培训39

八、重视调查研究41

九、重视理论研究41

第三章 自主学习概述43

第一节 自主学习的概念、内涵和价值43

一、自主性的概念43

二、自主学习的内涵46

三、自主学习的价值47

第二节 自主学习的特征50

第三节 影响英语自主学习的因素53

一、影响自主学习的内部因素53

二、影响自主学习的外部因素75

第四章 英语自主学习的多元学习理论85

第一节 行为主义学习理论85

第二节 认知主义学习理论89

一、认知主义学习理论概述89

二、主要代表人物的理论内容90

第三节 建构主义学习理论98

一、建构主义学习理论概述98

二、主要代表人物的理论内容99

三、建构主义学习理论的基本观点100

第四节 人本主义学习理论108

一、人本主义学习理论的主要观点108

二、人本主义学习理论在教育领域产生的影响109

三、人本主义学习理论的学习过程111

四、人本主义学习理论的特点113

第五章 教育信息化背景下的大学英语自主学习能力培养115

第一节 大学生英语自主学习能力培养的重要性和必要性115

一、大学生自主学习的特征及其重要性分析115

二、大学生自主学习能力培养的必要性121

第二节 自主学习观念培养124

一、学习观念研究概述124

二、信息化自主学习观念的培养131

第三节 自主学习策略133

一、英语学习策略概述133

二、学习策略在英语自主学习中的应用139

第四节 自主学习中的教师角色转变147

一、教师角色研究概述147

二、自主学习模式中教师角色定位151

第六章 信息化大学英语自主学习的实现途径163

第一节 信息技术与自主学习163

一、信息技术与信息技术环境163

二、信息技术与自主学习164

三、基于信息技术的自主学习环境168

四、如何利用信息技术促进学生的自主学习169

第二节 自主学习中心与自主学习172

一、自主学习中心172

二、自主学习中心在英语教学中的作用173

三、自主学习中心应用中存在的问题174

四、自主学习中心更好服务于多媒体英语教学的途径176

第三节 语料库辅助的英语自主学习179

一、语料库简介179

二、语料库辅助的英语自主学习183

第四节 自主学习——远程教育中全新的学习方式186

一、远程自主学习概述187

二、远程自主学习的机制189

第七章 信息化自主学习对英语教学改革的影响193

第一节 大学英语教学改革研究194

一、大学英语教学改革的背景194

二、大学英语教学改革的现状195

三、自主学习对大学英语教学改革的启示203

第二节 自主学习与大学英语教学改革展望213

一、自主学习研究的前景213

二、大学英语教学改革的前景215

第八章 大学英语自主学习实证研究——自主学习、学习观念及教师角色相关性研究217

第一节 研究概述217

一、研究问题217

二、研究设计218

第二节 研究结果及讨论224

一、自主学习结果分析225

二、学习观念结果分析234

三、教师角色结果分析242

四、自主学习、学习观念、教师角色之间的相关性分析258

附录1：英语自主学习问卷261

附录2：英语自主学习观念问卷263

附录3：教师角色问卷265

参考文献267