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第一章 和谐课堂研究缘由1

一、课堂和谐缺失1

二、公开课和日常课中的反常态现象4

三、课堂上教师左右摇摆的表现6

四、“教师主导”与“学生主体”把握失度9

第二章 和谐课堂界定10

一、什么是和谐课堂10

二、和谐课堂的理论背景12

三、和谐课堂凸显特征15

第三章 和谐课堂研究目标19

一、通过学习和研究，探索建构和谐阅读教学的理论框架19

二、依据理论，不断实践，研究和谐课堂中教师教学行为策略的特点20

三、加强研究和实践，营造生成互动、促进学生发展的生态课堂21

第四章 和谐课堂研究方法与对象22

一、研究方法列举22

二、研究对象选择23

第五章 和谐课堂研究历程24

一、酝酿研究思路24

二、剖析课堂现象25

三、推荐行为策略27

四、提升和谐要素28

第六章 和谐课堂研究内容29

一、对和谐课堂的研究29

二、对预设与生成互动的研究34

三、对和谐阅读教学的研究44

四、对和谐课堂的教师教学行为策略的研究58

五、和谐课堂中学生的研究对策63

第七章 和谐课堂预设“四环节”67

一、课始导入环节67

二、文本概述环节75

三、课堂精讲环节79

四、总结导出环节85

第八章 和谐课堂策略88

一、“三控”策略88

二、“三化”评价激励策略95

三、“两注意”课后反思策略98

四、“两渠道”课外延伸策略100

五、其他教学策略列举102

第九章 和谐课堂模式106

一、“四环节教学”模式106

二、“重点语段五步教学”模式108

第十章 和谐课堂研究思考110

一、识字教学也要体现教学魅力110

二、课堂导入要能够激发兴趣110

三、研究教材还需更加透彻110

四、媒体运用要恰到好处111

附章113

附章一：和谐课堂精要阐述113

一、试论语文课堂导入的“五规范”&江惠红113

二、浅谈语文课堂“四环节”中的导入&陆薇118

三、“理”出一片和谐的天空——参与吴荣山和谐课堂研究感想&俞亚娟121

附章二：和谐课堂教学与听课随感128

一、如“山”般稳重，似“水”般委婉——《孙悟空三打白骨精》听后感&俞建忠128

二、于老“永”字八法——听著名特级教师于永正老师的课有感&俞建忠130

三、透过充满和谐的课堂&陈园园132

四、潜心会文 深度立意——《永生的眼睛》听后感&史抄135

五、捕捉《草原上的花》中的花絮——回味支玉恒老师的课&史抄141

六、构建一堂完整的课——《亡羊补牢》教后感&何琳144

七、和谐谱成的乐章——《威尼斯的小艇》磨课经历&沈凌霞146

八、一堂充满遗憾的课&沈凌霞147

九、关注语言形式 实现“意言兼得”——观全国第七届青年教师阅读教学观摩活动中的几堂课有感&陈娟150

附章三：和谐课堂教学设计选153

一、挑山工153

二、田忌赛马156

三、孙悟空三打白骨精（一）159

四、赠汪伦162

五、我的战友邱少云165

六、鱼游到了纸上167

七、挂两支笔的孩子168

八、春天171

九、大瀑布的葬礼172

十、永生的眼睛175

附章四：和谐课堂研究发表的成果178

后记179

主要参考文献181