图书介绍
教育心理学与护理教育PDF|Epub|txt|kindle电子书版本下载
- 范秀珍主编 著
- 出版社： 北京：人民卫生出版社
- ISBN：9787117139052
- 出版时间：2011
- 标注页数：181页
- 文件大小：105MB
- 文件页数：192页
- 主题词：护理学－教育心理学
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图书目录
第一章 绪论1
一、教育心理学的研究对象、性质和方法1
二、教育心理学对高等护理教育的意义3
第二章 联结派学习理论与护理教育5
第一节 桑代克的“试误-联结”学习理论5
一、“试误-联结”学习理论5
二、“试误-联结”学习理论在护理教育中的应用7
第二节 巴甫洛夫与华生的经典条件反射学习理论9
一、巴甫洛夫的经典条件反射学习理论9
二、华生的经典条件反射学习理论12
三、经典条件反射学习理论在护理教育中的应用13
第三节 斯金纳的操作性条件反射学习理论14
一、操作性条件反射学习理论14
二、操作性条件反射学习理论在护理教育中的应用18
第三章 认知派学习理论与护理教育21
第一节 布鲁纳的认知-发现学习理论21
一、学习过程22
二、重要的学习观点22
三、认知-发现学习理论在护理教育中的应用26
第二节 奥苏贝尔的接受-同化学习理论27
一、有意义接受学习是学生学习的主要形式27
二、有意义学习的标准28
三、有意义学习的条件28
四、有意义学习的类型28
五、概念与命题的同化模式29
六、接受-同化学习理论在护理教育中的应用30
第三节 信息加工理论31
一、信息加工的心理过程31
二、长时记忆中信息的遗忘35
三、信息加工理论在护理教育中的应用37
第四节 建构主义学习理论39
一、建构主义学习的含义40
二、建构主义学习的师生地位40
三、建构主义的教学模式41
四、建构主义学习理论在护理教育中的应用41
第四章 其他派别学习理论与护理教育49
第一节 加涅的累积学习理论49
一、学习的本质49
二、累积学习理论及其教学模式50
三、累积学习理论在护理教育中的应用58
第二节 班杜拉的社会学习理论59
一、社会学习理论59
二、社会学习理论在护理教育中的应用64
第三节 人本主义学习理论65
一、马斯洛与康布斯的学习理论65
二、罗杰斯的学习理论67
三、人本主义学习理论在护理教育中的应用69
第五章 护理学学习与人格培育72
第一节 护理学知识的学习72
一、知识及知识的学习72
二、现代认知派关于知识的分类与学习的观点76
第二节 护理学学习策略及其培养79
一、学习策略概述79
二、认知策略83
三、元认知策略84
四、资源管理策略85
五、学习策略的培养86
第三节 护理动作技能的获得87
一、动作技能概述87
二、知识与动作技能的关系88
三、动作技能的获得过程88
四、影响动作技能获得的教学条件及有效教学策略90
第四节 学习的迁移93
一、迁移概述93
二、迁移的内在机制94
三、促进正迁移96
第五节 评判性思维的培养98
一、评判性思维的定义98
二、评判性思维的发展历史99
三、评判性思维的重要性99
四、评判性思维的培养101
第六节 护理职业道德的培养105
一、护理职业道德的内容106
二、护理职业道德培养的过程与原则107
三、护理职业道德培养的策略109
第六章 激励理论与护理教育111
第一节 期望-价值理论111
一、弗鲁姆的期望-价值理论111
二、期望-价值理论的VIE模式114
三、期望与现实115
四、期望-价值理论在护理教育中的应用115
第二节 自我结构理论118
一、自尊理论118
二、自我概念理论119
三、自我效能理论122
第三节 归因理论126
一、归因理论的基本观点126
二、归因与护理学专业学生128
三、归因与护理学专业教师131
第四节 目标理论132
一、目标设置理论133
二、成就目标定向理论136
三、目标理论在护理教育中的应用137
第五节 自我决定理论139
一、自我决定的基本概念139
二、自我决定理论的相关研究140
三、自我决定的测量144
四、自我决定教育干预模型与课程设计145
五、自我决定理论在护理教育中的应用146
第七章 个别差异相关理论与护理教育149
第一节 认知风格的个体差异149
一、场独立-场依存认知风格理论149
二、认知风格理论在护理教育中的应用152
第二节 智力的个体差异154
一、多元智力理论154
二、多元智力理论在护理教育中的应用158
第八章 护理教师心理160
第一节 护理教师的角色与威信160
一、护理教师的角色160
二、护理教师的威信162
第二节 护理教师的能力164
一、护理能力164
二、教学能力164
三、组织管理能力166
四、科研能力166
五、人际沟通能力167
第三节 护理教师的人格特征167
一、品德高尚167
二、敬业乐教168
三、良好的情绪168
四、良好的意志品质169
五、乐观向上171
六、恰当的自我意识172
第四节 师生互动中的护理教师行为173
一、师生关系的概念与意义174
二、师生关系的基本类型174
三、师生关系的特点175
四、良好的护理师生关系的建立176
参考文献178