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第一章 思想政治教育对政治学的借鉴1

第一节 思想政治教育起源于和服务于政治需要1

一、思想政治教育活动服务于政治1

二、思想政治理论教育内容体现政治内容4

三、思想政治教育的本质属性是政治性7

第二节 政治制度制约着思想政治教育的发展9

一、思想政治教育对政治制度的依赖性9

二、政治发展对思想政治教育的要求10

第三节 思想政治教育对政治思想的借鉴与评析13

一、政治思想史是思想政治教育的思想来源与理论基础13

二、政治思潮对思想政治教育的影响17

三、思想政治教育对各种思潮的评判与引导26

第二章 思想政治教育学对伦理学的借鉴31

第一节 思想政治教育学与伦理学的学科分界31

一、伦理学学科起源与边界31

二、思想政治教育学学科起源与边界33

三、思想政治教育学与伦理学的关联35

第二节 道德是思想政治教育的目标指向37

一、道德作为一种特殊的社会意识形态是对社会存在的反映39

二、道德是通过善恶评价来规范人们行为的一种实践活动41

三、道德通过社会舆论、传统习惯和人们的内心信念等手段调节人们的行为42

第三节 伦理学方法在思想政治教育中的运用44

一、道德教育方法在思想政治教育中的运用44

二、道德修养方法在思想政治教育中的运用47

第四节 应用伦理拓展思想政治教育研究领域49

一、经济伦理对思想政治教育的明示50

二、政治伦理对思想政治教育的昭示52

三、科技伦理对思想政治教育的启示53

第三章 思想政治教育对心理学的借鉴56

第一节 思想政治教育活动基于人的心理活动和心理规律56

一、人的思想与心理紧密相通56

二、人的思想品德结构是一种心理结构58

三、人的思想活动规律受制于人的心理活动规律59

四、思想政治教育接受契合人的心理60

第二节 心理学研究方法在思想政治教育研究中的运用62

一、思想政治教育的心理学原则62

二、思想政治教育中具体心理学方法的应用63

第三节 社会思维与思想政治教育活动的展开66

一、思维66

二、社会思维68

三、人的社会思维与思想政治教育活动的展开72

第四节 思想政治教育中的心理疏导法74

一、心理疏导法的含义74

二、思想政治教育心理疏导法的分类与作用机制75

三、心理疏导法在思想政治教育中的具体运用77

第五节 思想政治教育的情感教育法80

一、情感的心理学含义与哲学本质80

二、思想政治教育中情感的功能及发展规律81

三、思想政治教育的情感教育法84

四、思想政治教育情感教育法的具体运用85

第四章 思想政治教育对哲学的借鉴91

第一节 哲学提供思想政治教育方法论基础91

一、哲学既是世界观又是方法论91

二、思想政治教育引导人们树立正确的世界观和方法论94

三、哲学为思想政治教育提供世界观和方法论95

第二节 思想政治教育基本理论问题对哲学的学理依赖97

一、关于社会存在与社会意识辩证关系的原理97

二、关于人的本质与人的全面发展的理论98

三、关于“灌输”的理论100

四、关于正确处理人民内部矛盾的理论102

五、关于社会主义精神文明建设的理论104

第三节 思想政治教育中的主体性及主体间性106

一、主体、主体性及主体性的表现106

二、思想政治教育对主体性理论的吸收及发展109

第四节 思想政治教育中的人学向度116

一、何谓人学116

二、思想政治教育对人学的借鉴120

第五章 思想政治教育学对教育学的借鉴125

第一节 思想政治教育学与教育学的学科分界及交叉125

一、思想政治教育学与教育学的区别125

二、思想政治教育学与教育学的联系129

第二节 教育学视野中的人的发展133

一、人的发展的含义133

二、教育学视野中的人的发展的思想轨迹134

三、教育作用与人的发展135

四、教育目的与人的发展138

第三节 思想政治教育要遵循教育规律140

一、教育规律概述140

二、教育基本规律与思想政治教育141

三、学校教育工作规律在思想政治教育中的运用146

四、教学规律在思想政治教育中的应用147

第四节 教育学教育方法对思想政治教育的启示148

一、教育方法的内涵148

二、教育方法对思想政治教育的启示149

第六章 思想政治教育学对社会学的借鉴154

第一节 社会阶层理论对思想政治教育的影响154

一、社会阶层理论155

二、中国社会分层结构的演变156

三、中国的社会阶层与思想政治教育的研究157

第二节 人的社会化与思想政治教育的功能159

一、社会化概念的界定159

二、社会化的社会主体160

三、社会化与思想政治教育162

第三节 多元文化视野下的思想政治教育研究166

一、文化的含义与功能166

二、多元文化的内涵及其发展167

三、多元文化与思想政治教育研究169

第四节 社会变迁与思想政治教育的创新171

一、社会变迁与核心价值观的重构171

二、社会变迁与思想政治教育的创新172

第七章 思想政治教育学对管理学的借鉴174

第一节 沟通理论与思想政治教育活动174

一、沟通理论概述174

二、当前思想政治教育沟通中存在的问题175

三、思想政治教育活动对沟通理论的借鉴178

第二节 激励理论与思想政治教育活动180

一、激励理论概述180

二、当前思想政治教育激励中存在的问题182

三、思想政治教育活动对激励理论的借鉴184

第三节 人际关系管理与思想政治教育活动186

一、人际关系管理概述186

二、当前思想政治教育人际关系中存在的问题188

三、思想政治教育活动对人际关系管理理论的借鉴189

第四节 自我管理团队与自我教育191

一、自我管理团队概述191

二、当前思想政治教育不利于实现自我教育的问题192

三、自我教育的实现对自我管理团队理论的借鉴194

第五节 学生事务管理中的管理学运用196

一、学生事务管理概述196

二、中英美高校学生事务管理比较198

三、我国学生事务管理改进中的管理学运用200

第八章 思想政治教育与网络技术的借鉴203

第一节 虚拟人际关系对思想政治教育的挑战及其应对203

一、相关概念与研究概述203

二、虚拟人际关系对思想政治教育的双重影响208

三、虚拟人际关系视域下思想政治教育的对策210

第二节 新媒体在思想政治教育中的运用212

一、新媒体概述213

二、新媒体环境下思想政治教育面临的契机214

三、新媒体环境下思想政治教育面临的困境215

四、新媒体在思想政治教育中的应用路径探析217

第三节 网络舆情与思想政治教育创新218

一、网络舆情的含义、形成机制及特点218

二、网络舆情对思想政治教育的影响220

三、网络舆情环境下思想政治教育创新的实现路径221

第四节 网络文化环境对思想政治教育的影响224

一、网络文化及其特点225

二、网络文化环境对思想政治教育的积极影响226

三、网络文化环境对思想政治教育的消极影响227

四、网络文化环境下完善思想政治教育工作的举措228

第五节 思想政治教育对网络语言的借鉴230

一、网络语言概述230

二、网络语言对思想政治教育的正面影响及探因231

三、网络语言对思想政治教育的负面影响及探因232

四、合理运用网络语言，有效开展思想政治教育工作233

后记236