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第1章 绪论1

1.1 研究背景1

1.2 教师教学胜任力和社交网络的概念界定2

1.2.1 教师教学胜任力的定义2

1.2.2 社交网络的定义3

1.3 研究现状5

1.3.1 教师教学胜任力的研究现状5

1.3.2 社交网络的研究现状9

第2章 社交网络促进教师教学胜任力的模型构建13

2.1 农村中小学教师使用社交网络情况13

2.1.1 农村中小学教师社交网络应用情况问卷调查13

2.1.2 农村中小学教师对社交网络的认知情况23

2.1.3 农村中小学教师社交网络应用情况观察调查33

2.1.4 农村中小学教师社交网络应用情况访谈调查34

2.2 社交网络促进教师教学胜任力的优势36

2.2.1 前提条件36

2.2.2 教师教学胜任力的理论基础37

2.2.3 资金效益48

2.2.4 终身学习体系49

2.3 教师教学胜任力调查50

2.3.1 教师胜任力问卷制定50

2.3.2 教师胜任力问卷调查与分析50

2.3.3 教师教学胜任力模型构建53

2.4 社交网络促进教师教学胜任力发展的模型构成54

2.4.1 在线导师55

2.4.2 资源库56

2.4.3 多功能聊天室57

2.4.4 成果展示平台60

2.4.5 定期评价60

第3章 利用社交软件提升教师专业潜力的策略分析62

3.1 利用QQ提升教师遵守规则方面能力的策略分析62

3.1.1 概念界定62

3.1.2 提升教师遵守规则方面能力的意义63

3.1.3 教师遵守规则所表现的几个方面65

3.1.4 利用QQ提升教师遵守规则方面能力的策略66

3.1.5 利用QQ提升教师遵守规则方面能力的案例分析67

3.2 利用微信提升教师治学严谨方面能力的策略分析71

3.2.1 概念界定71

3.2.2 提升教师治学严谨方面能力的意义73

3.2.3 表现教师治学严谨的几个方面74

3.2.4 利用微信提升教师治学严谨方面能力的策略77

3.2.5 利用微信提升教师治学严谨方面能力的案例分析79

3.3 利用微视频提升教师专业实践反思能力的策略分析85

3.3.1 概念界定85

3.3.2 利用微视频提升教师专业实践反思能力的意义86

3.3.3 影响教师专业实践反思的因素87

3.3.4 教师专业实践反思的几个方面89

3.3.5 利用微视频提升教师专业实践反思能力的策略90

3.3.6 利用微视频提升教师专业实践反思能力的案例分析91

3.4 利用微信提升教师客观性的策略分析100

3.4.1 概念界定100

3.4.2 利用微信提升教师客观性的原则102

3.4.3 教师客观性所表现的几个方面103

3.4.4 利用微信提升教师客观性的策略109

3.4.5 利用微信提升教师客观性的案例分析111

第4章 利用社交软件提升教师思维潜力的策略分析118

4.1 利用微信提升教师质疑能力的策略分析118

4.1.1 概念界定118

4.1.2 提升教师质疑能力的意义120

4.1.3 教师质疑能力的几个方面122

4.1.4 利用微信提升教师质疑能力的策略122

4.1.5 利用微信提升教师质疑能力的案例分析124

4.2 利用QQ提升教师概念性思维方面能力的策略分析129

4.2.1 概念界定129

4.2.2 利用QQ提升教师概念性思维的意义132

4.2.3 教师概念性思维的几个方面135

4.2.4 利用QQ提升教师概念性思维方面能力的策略138

4.2.5 利用QQ提升教师概念性思维方面能力的案例分析138

4.3 利用微视频提升教师创新性的策略分析142

4.3.1 概念界定142

4.3.2 教师创新性的巨大价值143

4.3.3 教师创新性的具体表现144

4.3.4 利用微视频提升教师创新性的策略144

4.3.5 利用微视频提升教师创新性的案例分析146

4.4 利用QQ提升教师情绪洞察力的策略分析151

4.4.1 概念界定151

4.4.2 提升教师情绪洞察力的意义151

4.4.3 教师情绪洞察力的具体表现152

4.4.4 利用QQ提升教师情绪洞察力的策略153

4.4.5 利用QQ提升教师情绪洞察力的策略分析161

第5章 利用社交软件提升教师高阶潜力的策略分析163

5.1 利用微视频提升教师艺术感的策略分析163

5.1.1 概念界定163

5.1.2 教师具有艺术感的意义164

5.1.3 艺术感是可以培养的165

5.1.4 教师艺术感主要表现方面166

5.1.5 利用微视频提升教师艺术感的策略167

5.1.6 利用微视频提升教师艺术感的案例分析169

5.2 利用微信提升教师坚持性的策略分析176

5.2.1 概念界定176

5.2.2 利用微信提升教师坚持性的意义177

5.2.3 教师坚持性所表现的几个方面177

5.2.4 利用微信提升教师坚持性的策略180

5.2.5 利用微信提升教师坚持性的案例分析182

5.3 利用QQ提升教师自信心的策略分析186

5.3.1 概念界定186

5.3.2 提升教师自信心的意义187

5.3.3 教师自信心表现的几个方面188

5.3.4 利用QQ提升教师自信心的策略189

5.3.5 利用QQ提升教师自信心的策略191

第6章 利用社交软件提升教师内驱潜力的策略分析194

6.1 利用QQ提升教师接受挑战方面能力的策略分析194

6.1.1 概念界定194

6.1.2 提升教师接受挑战方面能力的意义195

6.1.3 教师接受挑战表现的几个方面196

6.1.4 利用QQ提升教师接受挑战方面能力的策略197

6.1.5 利用QQ提升教师接受挑战方面能力的案例分析198

6.2 利用微视频提升教师抓住机遇方面能力的策略分析204

6.2.1 概念界定204

6.2.2 新时代教师面临的挑战与机遇205

6.2.3 教师抓住机遇需要从以下两个方面着手207

6.2.4 利用微视频提升教师抓住机遇方面能力的策略208

6.2.5 利用微视频提升教师抓住机遇方面能力的案例分析209

6.3 利用微信提升教师成就动机的策略分析220

6.3.1 概念界定220

6.3.2 利用微信提升教师成就动机的意义221

6.3.3 教师成就动机所表现的几个方面221

6.3.4 利用微信提升教师成就动机的策略223

6.3.5 利用微信提升教师成就动机的案例分析225

6.4 利用QQ提升教师效率感的策略分析230

6.4.1 概念界定230

6.4.2 提升教师效率感的意义231

6.4.3 教师效率感表现的几个方面232

6.4.4 利用QQ提升教师效率感的策略232

6.4.5 利用QQ提升教师效率感的案例分析236

第7章 利用社交软件提升教师人际潜力的策略分析237

7.1 利用微视频提升教师热情的策略分析237

7.1.1 概念界定237

7.1.2 教师具有热情的意义238

7.1.3 利用微视频提升教师热情的策略239

7.1.4 利用微视频提升教师热情的案例分析239

7.2 利用微视频提升教师个人影响力的策略分析241

7.2.1 概念界定241

7.2.2 教师个人影响力的主要构成要素241

7.2.3 利用微视频提升教师个人影响力的策略243

7.2.4 利用微视频提升教师个人影响力的案例分析244

7.3 利用微视频提升教师利他行为的策略分析250

7.3.1 概念界定250

7.3.2 教师具有利他行为的意义251

7.3.3 影响利他行为的主要因素252

7.3.4 利用微视频提升教师利他行为的策略253

7.3.5 利用微视频提升教师利他行为的案例分析254

7.4 利用微信提升教师自我控制方面能力的策略分析258

7.4.1 概念界定258

7.4.2 教师具有自我控制方面能力的意义259

7.4.3 教师自我控制力表现的几个方面260

7.2.4 利用微信提升教师自我控制方面能力的策略261

7.2.5 利用微信提升教师自我控制方面能力的案例分析263

第8章 利用社交软件提升教师外显因子方面能力的策略分析268

8.1 利用QQ提升教师沟通技能的策略分析268

8.1.1 概念界定268

8.1.2 提升教师沟通技能的意义268

8.1.3 教师沟通技能表现的几个方面269

8.1.4 利用QQ提升教师沟通技能的策略272

8.1.5 利用QQ提升教师沟通技能的案例分析274

8.2 利用QQ提升教师教学技能的策略分析275

8.2.1 概念界定275

8.2.2 提升教师教学技能的意义278

8.2.3 教师教学技能表现的几个方面279

8.2.4 利用QQ提升教师教学技能的策略282

8.2.5 利用QQ提升教师教学技能的案例分析284

8.3 利用微信提升教师组织管理能力的策略分析288

8.3.1 概念界定288

8.3.2 利用微信提升教师组织管理方面能力的意义289

8.3.3 教师组织管理能力所表现的几个方面289

8.3.4 利用微信提升教师组织管理方面能力的策略291

8.3.5 利用微信提升教师组织管理方面能力的案例分析293