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绪论　1

（一）合作学习是新时代对教学的要求　1

1．合作是时代的主题　1

2．合作学习是一种古老而年轻的教学观念　4

3．合作学习成为现代教学改革的切入点　8

4．合作学习在课堂教学实践中存在误区　12

（二）建设具有中国特色的合作学习理论　15

1．中国合作学习理论研究应解决的问题　16

2．建设具有中国特色的合作学习理论应采用的研究方法　20

一　国内外合作学习的发展历程　23

（一）合作学习的历史发展　23

1．合作学习思想在中国古代、近代教育中的萌芽和发展　23

2．合作学习教学理论与实践在国外古代、近代的发展　32

3．现代国外对合作学习的研究与实践　41

（二）中国教学的现状与合作学习研究的现实考察　55

1．从教学交往的角度看中国中小学校教学现实中的问题　55

2．中国传统文化的特殊性与合作学习研究的必要性和紧迫性　63

3．我国近年来教学改革中对合作学习的研究　67

（三）中国对合作学习理论探讨的得失　72

二　合作学习的概念与特征　77

（一）发展性教学概述　77

1．发展性教学在国外的产生和发展　77

2．中国发展性教学的本质和特点　81

（二）合作学习的概念及范畴属性　83

1．合作学习　83

2．发展性教学视野中合作学习的概念　89

3．合作学习的范畴属性　91

（三）合作学习的基本特征　96

1．师生关系民主平等　96

2．生生之间积极互赖　98

3．教学活动立体丰富　104

三 合作学习的目标定位　131

（一）主体性发展：现代教学的目标指向　131

1．解读主体性　131

2．主体教育：作为中国走入新世纪的教育理论　138

（二）合作学习的目标定位　156

1．合作学习对传统教学的扬弃　156

2．合作学习的目标定位　179

四　合作学习的建模分析（上）　187

（一）对三项合作学习实验研究的分析　187

1．小组合作学习的四个行为层次水平分析　188

2．合作学习的条件分析　201

（二）合作学习的运行结构分析　234

1．合作学习运行结构的系统论分析　235

2．合作学习运行结构的社会场论分析　236

五　合作学习的建模分析（下）　242

（一）分散建模分析　242

1．动力强化机制的模型分析　242

2．认知建构机制的模型分析　247

3．反思调控机制的模型分析　250

（二）综合建模分析　253

（三）互动谐振的直观模型分析　256

（四）数学模型分析　259

1．模型假设的提出　260

2．模型的建立、求解　261

3．模型的解析　262

4．模型的应用　264

六　对合作学习策略的再反思　270

（一）合作学习与其他教学策略之间的一致性　270

1．合作学习与主体参与的互为依存性　272

2．合作学习与差异发展的互为依存性　273

3．合作学习与体验成功的互为依存性　275

（二）合作学习策略的独特性　276

1．价值取向：以群体主体性的发展为突破口　276

2．教学环境：注重建立新型的教学人际关系　277

3．教学形式：体现了新型的教学时空结构　280

4．教学内容组织：呈现出结构化和开放性　290

5．教学评价：体现出对学生发展的促进功能　296

6．合作行为：呈现出阶段性　299

附：作者前期研究的部分文章　307

（一）合作学习下新型班级管理体系的五大特征　307

1．管理主体：多元化　307

2．管理方式：民主化　310

3．管理环境：开放化　311

4．管理目标：数字化　312

5．学生活动：立体化　313

（二）合作学习教学的几个基本问题　313

1．不同学科的合作学习应有不同特点　314

2．不同学生在合作学习中的成绩存在差异　315

3．不同的合作学习方式效果也不同　317

4．教师的有效组织是合作学习成功的必要条件　317

（三）美国一项合作学习实验研究评介　319

1．实验研究简介　319

2．实验得出的结论　324

3．简评　324

参考文献　326

后记　337