（当代）课程与教学理论发展与课程改革文论选读 下 第5辑 第13卷PDF|Epub|txt|kindle电子书版本下载

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外国教育名家名作精读丛书 第五辑·第十三卷1

［当代］课程与教学理论发展与课程改革文论选读（下）下篇 当代课程理论发展与课程改革文论选读（二）国际课程&D·瓦特卡姆泼（Dietmer Waterkamp）1

（一）关于课程改革的起源2

（二）课程改革的结果6

（三）结论10

近代的两种价值与课程理论的目标&［日］浅沼茂12

（一）能力论与课程14

（二）近代前期所需的课程与能力15

（三）近代后期所需的能力21

结语26

改进学校课程和提高教学质量&［苏］Е．А．克拉斯诺乌斯基 А．А．库兹涅佐夫 V．V．乌萨诺夫26

课程设计的三种模式&［英］菲力普·泰勒科林·理查兹33

（一）目标模式33

（二）过程模式37

（三）环境模式38

隐蔽课程论&［加拿大］J．P．波特利41

（一）隐蔽课程：起源、重要性和存在性41

（二）文献中发现的不同含义43

（三）隐蔽课程的逻辑45

（四）隐蔽课程和它的道德含义50

潜隐课程概论&［英］罗兰·梅汉56

（一）潜隐课程概念的模糊性及其价值57

（二）一个证明潜隐课程的经典研究59

（三）教室——一个常闹“鬼”的地方60

（四）对潜隐课程的初步研析63

（五）结论66

构建一种新的课程观&［美］威廉姆·多尔68

（一）课程概念68

（二）4R——一种有别于泰勒模式的理论基础81

后现代思想与后现代课程观&［美］多尔91

后现代思想93

21世纪人才培养教育课程&日本芦屋大学 奥田真丈98

（一）基本观点99

（二）初等中等教育课程的彻底改革101

（三）大学教育的改革106

学科课程改革的问题&［德］德博拉夫109

（一）课程改革的必然性110

（二）内在改革与外在改革的辩证关系110

（三）课程编制的教育学法则112

（四）课程改革的社会动因114

（五）课程改革的学科自身演进的动因117

（六）学科课程编制的模型119

（七）学科课程的科学化面临的理论课程122

（八）实践学学科课程构想的意义124

论综合课&［苏］И·В·波波夫126

综合课程在心理上的作用&［英］J．B．英格拉姆140

（一）可提供有助于学习的课程140

（二）通过学习，促进个性发展142

（三）社会方面的作用144

综合课程的教学&［英］J．B．英格拉姆147

（一）综合学习的原理147

（二）综合教学的实践151

课程评价艺术&［英］奈杰尔·诺里斯153

教材结构化的逻辑与策略&［日］井上弘156

（一）问题概观156

（二）微观教材结构化157

（三）宏观教材结构化167

未被人了解的教科书&［瑞士］夏尔·于梅尔179

多功能文字教材的设计&艾莱茵·英格兰180

变化中的设计思想180

理论研究背景183

理论联系实际186

教材编制的思想与实践&［日］三原征次190

（一）教材与教学实践190

（二）教材编制与教材研究196

（三）教材编制的典型性与具体性201

课程评价的艺术、理论和实际&奈杰尔·诺里斯202

（一）目标成就模式205

（二）操作指标法206

（三）学校组织自我研究法207

（四）专家和同行评议208

该怎样安排课程表&［苏］И·巴甫洛夫209