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第一章　混沌现象　1

第一节　从混沌现象探讨学校领导研究的内涵　2

第二节　从混沌现象分析学校领导研究的向度　5

第三节　从混沌现象建构学校领导研究的系统11

图1-1 从混沌现象建构学校领导研究的系统图13

第二章　推动变革　17

第一节　从推动变革探讨学校组织变革的压力19

图2-1 创新教学九年一贯课程的教育改革分析图19

图2-2　学校组织变革过程的压力分析图　20

第二节　从推动变革分析学校组织变革的抗力23

图2-3　学校组织变革过程的抗力分析图24

图2-4 Lewin变革三部曲　27

第三节　从推动变革建构学校组织变革的历程　27

图2-5　学校组织变革历程分析图28

第三章　驱散结构　30

图3-1　学校组织文化内涵分析图　31

第一节　从驱散结构探讨学校组织文化的内涵32

图3-2　组织文化的层次及其互动关系图33

图3-3　学校组织文化塑造图　37

第二节　从驱散结构分析学校组织文化的塑造　37

第三节　从驱散结构进行学校组织文化的发扬38

第四章　奇异吸子　43

第一节　从奇异吸子寻找学校经营的动力系统　44

图4-1 汉诺的奇异吸子图　45

图4-2　洛斯勒的奇异吸子图　46

图4-3　劳伦兹的奇异吸子图　47

第二节　从奇异吸子发展学校经营的管理系统　48

图4-4　教务管理动力系统架构图　49

图4-5　训导管理动力系统架构图　50

图4-6　辅导管理动力系统架构图　51

图4-7　总务管理动力系统架构图　52

图4-8　会计管理动力系统架构图　53

图4-9　人事管理动力系统架构图　54

第三节　从奇异吸子建构学校经营的运作模式　54

图4-10　学校经营的动作模式发展分析图57

第五章　乱中求序　59

第一节　从乱中求序寻找学校经营的知识管理向度60

第二节　从乱中求序发展学校经营的知识管理内涵63

表5-1 当校长新到一所学校就任时，通常会如何拟定校务发展计划？63

表5-2 当校长发现学校秩序开始混乱时，通常会如何处理？64

表5-3 当校长要激发全体师生对学校的凝聚力，以争取学校荣誉时，会如何进行？64

表5-4 当校长遇到突发状况对学校正常运作产生影响时，通常会如何处理？64

表5-6 当学期即将结束时，校长通常会将学校的哪些事情做总整理？65

表5-5 当校长要建立学校特色以吸引师生的向心力时，通常会如何进行？65

第三节　从乱中求序验证学校经营的知识管理指标　66

图5-1 学校经营知识管理的评鉴指标研究架构图66

表5-7 向度一：初始效应的学校经营知识管理摘要表　67

表5-8 向度二：混乱起源的学校经营知识管理摘要表　67

表5-9 向度三：团体凝聚的学校经营知识管理摘要表　68

表5-10　向度四：突发状况的学校经营知识管理摘要表　68

表5-11　向度五：营造特色的学校经营知识管理摘要表　69

表5-12　向度六：学期结束的学校经营知识管理摘要表　69

表5-13　“学校经营知识管理指标：整体指标”参数估计结果表　70

表5-14　“学校经营知识管理指标：初始效应”参数估计结果表　71

表5-15　“学校经营知识管理指标：混乱起源”参数估计结果表　72

表5-16　“学校经营知识管理指标：团体凝聚”参数估计结果表　73

表5-17　“学校经营知识管理指标：突发状况”参数估计结果表　74

表5-18　“学校经营知识管理指标：营造特色”参数估计结果表　75

表5-19　“学校经营知识管理指标：学期结束”参数估计结果表　76

第六章　活在当下　77

第一节　从活在当下寻找教师自我效能的向度78

第二节　从活在当下探索教师有效教学的内涵80

第三节　从活在当下发展教学效能的评鉴指标82

第七章　共同演化　87

图7-1 九年一贯课程实施之核心精神分析图88

第一节　从共同演化探讨九年一贯课程实施的问题　89

第二节　从共同演化分析学校本位课程运作的模式　92

图7-2　学校本位课程运作模式动力系统架构图　94

第三节　从共同演化分享学校课程发展实作的经验　95

图7-3　淡水河与艋舺的学校本位创意教学课程发展图　97

表7-1 台北市日新国小SWOTS分析摘要表之一　98

表7-2 台北市日新国小SWO1S分析摘要表之二　99

图7-4　台北市日新国小之学校愿景图100

图7-5　创意教学课程发展的历程分析图101

图7-6　创意教学的课程设计分析图101

第八章　内在韵律　103

第一节　从内在韵律探讨学校美感教育的向度104

第二节　从内在韵律分析校园美感规划的内涵107

第三节　从内在韵律进行校园美感设计的实践109

第九章　蓄势待发　113

第一节　从蓄势待发探讨学校领导训练的愿景114

图9-1　新世纪学校领导训练的核心愿景分析图115

第二节　从蓄势待发分析学校领导训练的计划118

第三节　从蓄势待发建构学校领导训练的专业124

第十章　勇于创新　132

第一节　从勇于创新探讨学校发展管理的内涵133

图10-1 学校领导的发展管理分析图134

第二节　从勇于创新分析幼儿实验学校的背景138

第三节　从勇于创新发展幼儿实验学校的模式142

表10-1　从发展幼儿实验学校的校园规划条件看学校领导者的勇于创新分析表　145

表10-2　从发展幼儿实验学校的设备改善条件看学校领导者的勇于创新分析表　146

参考文献　150