高效能教师的10个好习惯 中学卷PDF|Epub|txt|kindle电子书版本下载

高效能教师的10个好习惯 中学卷PDF格式电子书版下载

注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具

习惯1 精设计——精研教材，“精读”学生，设计最优教学方案3

一、“精设计”概述3

（一）中学教学设计的主要类型3

（二）中学教学设计的四个重点5

二、名师与“精设计”6

（一）以教为中心的教学设计6

（二）以学为中心的教学设计12

（三）“主导—主体”交互式教学设计21

三、如何做“精设计”的教师27

（一）注重教学情意，确定目标多元化27

（二）营造和谐氛围，创设情境兴趣化28

（三）彰显学科价值，强调内容生活化29

（四）促进深层发展，学习方式自主化29

（五）拓展知识空间，构建手段信息化30

（六）凸显育人本质，实施评价多元化30

习惯2 会调控——灵动掌控促效率，构建高效大课堂35

一、“会调控”概述35

（一）中学课堂调控的误区35

（二）如何实现中学课堂高效调控37

二、名师与“会调控”39

（一）用真情调控学生的思想脉搏39

（二）用阅读调控学生的思维节奏41

（三）张弛有度，合理安排教学时间46

三、如何做“会调控”的教师49

（一）教学设计预设调控教学节奏50

（二）通过教学语言调控教学节奏50

（三）通过行为举止调控教学节奏50

（四）创设情境氛围调控教学节奏51

（五）用重复和变化调控教学节奏51

（六）用连贯和停顿调控教学节奏51

（七）通过教学进度调控教学节奏52

习惯3 善创新——创新引领，开创高效新局面55

一、“善创新”概述55

（一）创新教育的基本条件55

（二）创新教育的目标定位与精神内核57

（三）创新教育的误区58

二、名师与“善创新”59

（一）用心点燃创新火花59

（二）以实验激发学生的创新思维62

（三）设置缺口，引发思维创新64

（四）触动思维，启发创新灵感70

（五）引导提问，激发创新思维72

（六）跨学科渗透，提升创新能力74

三、如何做“善创新”的教师76

（一）转变教育观念，培养创新意识76

（二）营造教学氛围，提供创新舞台77

（三）训练创新思维，培养创新能力77

（四）掌握研究方法，提高创新实践能力78

（五）不断提升自我，具备创新能力和知识结构78

（六）利用新的信息，触发创新灵感79

习惯4 会串讲——关联知识，在融会贯通中赢高效83

一、“会串讲”概述83

（一）串讲教学的积极作用83

（二）串讲教学的操作思路84

（三）串讲教学的注意事项84

二、名师与“会串讲”85

（一）利用串讲，让散乱的知识形成系统85

（二）串讲相关史实，让学生认识更全面92

（三）利用串讲形成宏观知识体系96

（四）利用串讲，让学生在比较中学习100

三、如何做“会串讲”的教师103

（一）利用不同空间，将知识串联深化104

（二）串联知识与生活，让学生在真实中构建知识104

（三）通过同类对比串讲，让学生抓住知识要点104

（四）掌控学生的听讲和理解105

（五）串讲应紧跟教学目标105

习惯5 抓体系——梳理经纬，架构体系，让知识条理清晰109

一、“抓体系”概述109

（一）理解和把握中学教材的知识体系109

（二）构建科学的中学课堂评价体系110

二、名师与“抓体系”111

（一）通过一题多解，构建扇形知识体系111

（二）利用错题集，完善学生查漏补缺体系117

（三）精选综合性作业题，充分整合知识体系121

（四）层层深入，形成难点突破体系124

（五）分步骤走，让学生在假设中构建知识体系125

（六）构建一个让学生终生受益的评价体系132

（七）自评与他评结合，让评价更客观135

三、如何做会“抓体系”的教师136

（一）构建体系，德育为先136

（二）完善体系，知识为本137

（三）爱心体系，激励评价137

习惯6 会评价——以评价为杠杆，撬动高效教学141

一、“会评价”概述141

（一）“会评价”是中学教师的基本功141

（二）“会评价”应具备两个理论支点143

（三）中学教师对学生评价的内容145

二、名师与“会评价”145

（一）利用多元平台，实施多元评价145

（二）在作业评价中多些激励，让学生自觉上进149

（三）在评价中巧设疑问，以评价引发探究152

（四）学情评价为学生的终身学习和全面发展铺路搭桥159

三、如何做“会评价”的教师161

（一）把握学生心理，学会心理调控161

（二）选择恰当的评价时机，坚持评价具体化162

（三）掌握评价的语言艺术，实现教育真、善、美统162

（四）灵活运用各种评价类型，做到评价有度、有利163

习惯7 会提升——画龙点睛，让学生的认知上台阶167

一、“会提升”概述167

（一）中学生应该提升的四个要素167

（二）教师“会提升”的四个要素168

二、名师与“会提升”170

（一）建立学科坐标系，让学生掌握学习规律170

（二）连接知识点，提升系统知识171

（三）强化训练，提升重难点学习能力173

（四）开拓视角，提升学生的发散性思维178

（五）补习旧知识，提升学生的学习基础181

（六）以点带面，提升智商低的学生183

三、如何做“会提升”的教师187

（一）激励竞争，按知识结构分组提升187

（二）优化教学环节，实施分层教学187

（三）因生施教，促进各层次学生发展188

（四）实施不同的评价标准189

习惯8 会放权——让学生做主，让自主出高效193

一、“会放权”概述193

（一）“会放权”的教育教学意义193

（二）名副其实的“会放权”194

二、名师与“会放权”197

（一）从角色转换中创造高效的教学模式197

（二）预设情境，放权探究，在自主中高效学习201

（三）开放的空间，不拘束的互动，打造和谐高效课堂209

（四）搭建自由平台，让学生畅所欲言214

三、如何做“会放权”的教师220

（一）课前，给中学生一点“建议权”220

（二）课上，给中学生一点“质疑权”221

（三）出错，给中学生一点“商讨权”221

（四）作业，给中学生一点“选择权”222

（五）让中学生自主进行课前预习222

（六）让中学生自主掌握疑点、重点和知识点223

习惯9 会尊重——以尊重赢主动，以主动创高效227

一、“会尊重”概述227

（一）善待学生的错误228

（二）尊重学生的健康权228

（三）尊重学生的人格229

（四）不妨“对号入座”229

（五）保护学生的受教育权230

（六）关注学生的隐私权230

二、名师与“会尊重”231

（一）尊重，源于保护每个学生的自尊231

（二）尊重是抛弃“师道尊严”，蹲下来和学生说话234

（三）抓住学生犯错的时机，用爱滋润学生心灵238

（四）把尊重融入亦师亦友的关系中242

三、如何做“会尊重”的教师246

（一）带着放大镜去发现中学生的优点和长处247

（二）表扬和鼓励时要考虑到学生的自尊247

（三）尽量让学生自己对切身问题做出选择247

（四）摆正位置，建立平等的师生关系248

（五）理解、宽容、善待学生248

（六）尊重学生要发自内心249

（七）亲近学生，做学生喜欢的教师249

（八）热情帮助每个学生249

（九）真诚表达自己的感受250

（十）运用多种方式与学生沟通交流250

习惯10 会反思——我思故我在，用理性思考促进专业发展253

一、“会反思”概述253

（一）教师“会反思”应具备的三个特征253

（二）中学教学反思的主要内容254

（三）中学教学反思的主要方式256

（四）教学反思对专业发展的作用257

二、名师与“会反思”258

（一）反思枯燥知识教学，巧用谐音、韵语258

（二）反思抽象知识教学，用形象化提高教学质量260

（三）教学反思的重点：知识呈现简洁化262

三、如何做“会反思”的教师264

（一）知己知彼，选准反思对象265

（二）熟悉中学教学反思过程265

（三）掌握中学教学反思方法265

（四）中学教学应着重反思六个方面268